Bielefelder Lehrer können nicht mehr: „Es geht allen immer schlechter“

Bielefeld. Schule sei kein Ersatzelternhaus, Schulmanager sollen jetzt die Lehrer entlasten: Bielefelder Lehrer sind &bdquo;wirklich wütend und frustriert“ über die Äußerungen und Pläne von Schulministerin Dorothee Feller. Was aus ihrer Sicht wirklich helfen würde: &bdquo;Anerkennung, Unterstützung, Ehrlichkeit, Freiheit und natürlich deutlich mehr Geld fürs Bildungssystem“, fasst es die Konrektorin einer Bielefelder Grundschule, selbst Mutter zweier kleiner Kinder, zusammen. Sie möchte anonym bleiben: Als Beamtin habe sie Angst vor &bdquo;Ärger von oben“.

Ihre Kolleginnen und Kollegen seien äußerst engagiert. Viele arbeiteten in Teilzeit, auch wenn sie keine kleinen Kinder mehr zu betreuen haben, damit sie ihre Arbeit gut erledigen könnten – und viel mehr als ihre eigentlichen Wochenstunden. Wegen des Lehrermangels darf ohne triftigen Grund wie Kinder unter 18 Jahren oder pflegebedürftige Eltern kein Teilzeitantrag mehr genehmigt werden. &bdquo;Arbeit gewissenhaft erledigen“ gehöre nicht dazu. Trotz Lehrermangel könne hier doch nicht die Lösung sein, die Lehrkräfte, die noch da sind, zu verheizen. Das sei sehr kurz gedacht und werde den Krankenstand vermutlich durch die entstehende Überlastung enorm erhöhen – und damit wiederum den Lehrermangel.

Schülerschaft höchst divers, viele Kinder psychisch belastet &bdquo;Wir wünschen uns hingegen Unterstützung und Anerkennung, auch in Form von Entlastungsstunden für Zusatzaufgaben wie Ausbildung der Lehramtsanwärter oder Einrichten der iPads oder faire Bezahlung bei Vertretung von langfristig erkrankten Schulleitungen“, sagen auch andere Vertreter unterschiedlicher Bielefelder Schulformen, die sich nach Feierabend abends treffen, um das System zu verbessern.

Ihr Beruf sei so anspruchsvoll, die Schülerschaft höchst divers, viele Kinder psychisch belastet. &bdquo;Wir arbeiten mit Menschen und sollten selbst entscheiden dürfen, was wir uns belastungstechnisch in diesem System zumuten können“, sagen die Lehrerinnen und Lehrer. Dass die Ministerin die Verdreifachung der Anzahl der Lehrer, die ihren Beruf an den Nagel hängen, damit begründet, dass junge Leute heutzutage ganz selbstverständlich häufig ihren Beruf wechseln, sei unehrlich, ignorant und verharmlose die Situation, anstatt genau zu schauen, warum die Leute gehen.

&bdquo;Was wir zur Entlastung auch brauchen ist Freiheit“, sagen die Pädagogen. Das bedeute nicht Beliebigkeit. Aber die Welt sei heute gekennzeichnet durch Unstetigkeit, Unsicherheit, Komplexität und Mehrdeutigkeit. &bdquo;Dem können wir nicht mit schulischen Strukturen des letzten Jahrhunderts gerecht werden.“ Schulen brauchten Freiheit, neue Wege zu gehen, &bdquo;anstatt mit noch mehr Vorschriften, Druck von oben und standardisiertem Tests festzustellen, dass unser Bildungssystem allenfalls mittelmäßig ist“.

Zentrale Aufgabe von Schule: Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu fördern In Deutschlands &bdquo;Input-Schulen“ sei genau vorgeschrieben, was, wann und wie lang gelehrt wird. Erfolgreiche Schulen in anderen Ländern seien oft &bdquo;Output-Schulen“: &bdquo;Es wird überprüft, was am Ende rauskommt, aber wie das erreicht wird, liegt in der Verantwortung der Schule.“ So könne man sich viel mehr den Gegebenheiten vor Ort anpassen. Verwaltungsmanager könnten helfen, um Teile der Bürokratie abzunehmen, die viel Zeit raubten.

Aber von wegen, Schule sei kein Elternhaus: Wolle man wirklich Bildungsgerechtigkeit, müsse Schule alles leisten, was gutbürgerliche Elternhäuser leisten, wie Sport oder Lernen eines Musikinstruments. Nicht der Unterricht, die Schulbücher seien schlechter als anderswo, aber das System setze die Beteiligung der Eltern voraus. Davon hänge sehr viel ab und das führt dazu, dass die einen diese Aufgabe hervorragend erfüllten und andere dazu nicht in der Lage seien. Die Schere werde immer größer, Schule müsse die gesellschaftlichen Defizite aufgreifen.

Zentrale Aufgabe von Schule sei es, Schülerinnen und Schüler bestmöglich zu fördern, ihnen das Rüstzeug zu geben und die Zuversicht zu vermitteln, ihre eigene Zukunft in die Hand nehmen zu können. Das sei es auch, was dem Beruf der Lehrerin und des Lehrers Sinn und Befriedigung vermittelt. Während in anderen Bundesländern in den vergangenen Jahren die Gestaltungsspielräume der Schulen erweitert worden seien, werde in NRW das Korsett immer enger geschnürt.

Empathie und Potenzialblick gefragt, Stärken der Kinder sehen Den Schülern gehe es immer schlechter. Angststörungen, Depressionen, Wut und Aggressionen haben stark zugenommen, so verschiedene Studien. Mehr denn je seien jetzt Lehrer mit Empathie und Potenzialblick gefragt, die die Stärken der Kinder sehen, in echten Kontakt mit ihnen gehen und sie handlungsfähig machen, den Krisen etwas entgegenzusetzen und sie partizipieren lässt. &bdquo;Das funktioniert aber nicht, wenn 32 Menschen in einer Klasse sind und einer ist vorne, der sagt, was zu tun ist“, sagen die Lehrer. Sie wünschten sich eine Ministerin, die sie da unterstützte und ihnen nicht das Leben schwerer mache. Ja, manches brauche Zeit. Aber einiges wäre sofort umsetzbar: &bdquo;Ermutigung und Befähigung von oben, Gewähren von Freiräumen anstatt beispielsweise Maulkorb mit Hinweis auf das Neutralitätsgebot.“

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