Wenn Inklusion scheitert: Eine Mutter berichtet

Bielefeld. Das gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne Behinderung ist ein politischer Zankapfel in NRW. Die rot-grüne Landesregierung kündigte mit der Umsetzung der Inklusion an Schulen ein Ende der Förderschulen an. Die schwarze-gelbe Nachfolgeregierung verfügte nach dem Wahlerfolg 2017, dass keine Förderschule mehr geschlossen werden darf. Doch was bedeutet der Streit um Inklusion für betroffene Schüler und ihre Familien? Die Bielefelderin Anna Detering gibt einen Einblick in das Leben mit ihrer lernbehinderten Tochter Lina.

Gesellschaftliche Teilhabe am Leben, die ohne Einschränkungen auch für behinderte Menschen gilt: Den Leitgedanken der UN-Behindertenrechtskonvention wünscht sich auch Familie Detering für ihre zehnjährige Tochter. Trotzdem hat die Familie lange für einen Schulwechsel ihrer Tochter von einer Grundschule auf eine Förderschule gekämpft. &bdquo;Denn die Voraussetzungen für erfolgreiche Inklusion fehlen im Regelschulsystem und in anderen Bereichen", kritisiert Anna Detering.

Unterstützung beim Aufbau angemessener Verhaltensweisen Bereits als junge Mutter fällt der Bielefelderin auf, dass sich ihre Tochter langsamer entwickelt als ihr Sohn, der nur 17 Monate älter ist. &bdquo;Als Erzieherin hatte ich zudem Vergleichsmöglichkeiten mit anderen Kindern", sagt die 37-Jährige. &bdquo;Anfangs dachten wir aber noch nicht an eine Lernbehinderung."

Der Verdacht erhärtet sich erst in der Grundschule. &bdquo;Lina verzweifelt schnell bei Verständnisproblemen und benötigt sehr viele und bildliche Erklärungen, um etwas zu verstehen", sagt Detering. &bdquo;Ihre Reaktionen auf Probleme sind oft sehr emotional. Sie benötigt Unterstützung dabei, angemessene Verhaltensweisen aufzubauen."

In der Grundschule fühlt sich Lina seit der ersten Klasse unwohl In der Grundschule fühlt sich Lina seit der ersten Klasse unwohl. &bdquo;Sie bezeichnete sich als blöd, fühlte sich fehl am Platz und fand keinen Anschluss zu ihren Mitschülern", erklärt Detering. &bdquo;In der dritten Klasse ging es Lina dann von Tag zu Tag schlechter. Sie ging nur noch mit Bauchschmerzen in die Schule und verzweifelte daran, dass sie dem Lerntempo nicht folgen konnte. Sie war unglücklich und phasenweise depressiv."

Um herauszufinden, was mit Lina nicht stimmt, entscheidet sich die Familie vor zwei Jahren für eine Untersuchung. &bdquo;Das Ergebnis war eindeutig. Lina hat eine Lernbehinderung und ihr Intelligenzquotient liegt mit 72 unterhalb des Durchschnitts", sagt Detering. &bdquo;Das Testergebnis hat mir erst mal den Boden unter den Füßen weggerissen, aber mittlerweile ist unser Ziel, das Beste aus der Situation zu machen, damit Lina trotz Einschränkung ein glückliches und selbstbestimmtes Leben führen kann."

Der Schulwechsel ist erst nach einem zweiten Test möglich Trotz des Testergebnisses ist ein Schulwechsel nicht sofort möglich, denn um eine Förderschule besuchen zu können, ist die Anerkennung eines Förderbedarfs nötig. &bdquo;Die Grundschule nahm das Testergebnis lange nicht ernst, doch ohne Schule konnte das Verfahren zur Ermittlung des sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs nicht starten", erklärt Detering. Erst nach einem zweiten Test und zähen Auseinandersetzungen kommt das Verfahren in Gang. &bdquo;Das Ergebnis war auch hier wieder eindeutig. Lina benötigt Förderung bei der emotionalen und sozialen Entwicklung und beim Lernen."

Doch genau an dieser Unterstützung hapert es nach Einschätzung von Familie Detering in der Regelgrundschule. Deshalb wechselt Lina auf eine Förderschule in Bielefeld. &bdquo;Unsere Tochter durfte dann zum Kennenlernen eine Woche in der Sonnenhellweg-Schule Bielefeld hospitieren und war bereits nach dem zweiten Tag ein anderer Mensch", sagt Detering. &bdquo;Im Gegensatz zur Grundschule werden in den Klassen der Förderschule maximal zehn Schüler von zwei Fachkräften unterrichtet." Lernbehinderte Kinder wie Lina profitieren laut Detering zudem vom angepassten Lerntempo. &bdquo;Die Schüler lernen sehr viel praktischer als in der Grundschule, um auf eine spätere Selbstständigkeit vorbereitet zu werden."

Förderung in einer Klasse mit zehn, anstatt mit 25 Schülern Auch der Sohn von Claudia Luise Raukohl profitiert von den Besonderheiten der Förderschule. &bdquo;Vincent ist Epileptiker und hat eine leichte Form von Autismus. In einer Grundschule mit 25 Kindern pro Klasse kann er nicht so gefördert werden wie in einer Förderschule mit Fachkräften", erklärt die Herforderin.

Raukohl und Detering möchten mit ihren persönlichen Einblicken in ihr Familienleben nicht die Arbeit der Lehrer in Regelschulen kritisieren, &bdquo;sondern öffentlich machen, dass das Regelschulsystem in Nordrhein-Westfalen noch nicht für die Inklusion vorbereitet ist".

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