Hauptschullehrer fühlen sich mit Schulverweigerung alleine gelassen

Bad Salzuflen-Schötmar. Andreas Loos ist ein bisschen ratlos, wie er selbst sagt. Der 54-Jährige ist Lehrer an der Hauptschule Lohfeld. Seit 25 Jahren macht er den Job, 20 Jahre davon in Bad Salzuflen. Ein unbedingt leichter Beruf war es nie. Momentan beobachtet er aber eine Entwicklung, die ihm besonders Sorgen macht und die Schule aus seiner Sicht pädagogisch an ihre Grenzen bringt. Dabei geht es um Kinder von zugewanderten Menschen aus Südosteuropa, in erster Linie aus Bulgarien .

Die Kinder und Jugendlichen fallen dadurch auf, dass sie oftmals nur sporadisch zum Unterricht erscheinen und für die Lehrer faktisch nicht greifbar sind. Gespräche mit Eltern liefen zumeist ins Leere, berichtet Loos. Ihre Aussichten, in Deutschland wirklich Fuß zu fassen und eine Chance auf Integration zu haben, seien dementsprechend schlecht.

Die gleiche Erfahrung hat Tanja Roempke gemacht. Sie arbeitet an der Schule als Sozialpädagogin und kümmert sich unter anderem um Schülerinnen und Schüler, die dem Unterricht ohne nachvollziehbaren Grund fernbleiben. In der Fachsprache nennt man das Schulabsentismus. &bdquo;Wenn die Eltern hier zum Gespräch sind, sind sie sehr höflich, und es heißt, dass man künftig darauf achten werde, dass die Kinder regelmäßig zur Schule gehen. Es ändert sich aber nichts“, sagt Roempke.

250 bis 300 Fehlstunden Dabei sind die Fehlzeiten laut Loos eklatant: Bei einigen Schülerinnen und Schülern aus der Gruppe beliefen sie sich auf 250 bis 300 Fehlstunden im Halbjahr. &bdquo;Das heißt, sie sind nicht mal die Hälfte der Zeit da“, sagt Loos. Das sei ein absolutes Alleinstellungsmerkmal, das es in keiner anderen Gruppe – egal welcher Herkunft – an der Schule gebe. Er und Sozialpädagogin Tanja Roempke gehen davon aus, dass die meisten der betreffenden Kinder und Jugendlichen zur Gruppe der Roma gehören, deren Eltern als EU-Bürger aus Bulgarien Arbeit in Deutschland suchen, oft unter prekären Bedingungen.

Roempke macht das unter anderem an den Sprachen fest, mit denen sie sich untereinander unterhalten, neben Romanes sprechen einige Roma in Bulgarien auch Türkisch. Viele der Kinder kommen von der Grundschule Kirchplatz in Schötmar an die Hauptschule Lohfeld, berichtet Loos. In Schötmar leben viele der Familien, die der Pädagoge zum Teil auch von Hausbesuchen kennt.

Loos schätzt, dass von den 323 Schülerinnen und Schülern der Hauptschule etwa 40 bis 50 Kinder aus Roma-Familien stammen. &bdquo;Bildung hat in den Familien keinen großen Stellenwert“, sagt Loos. Das deutsche System mit Schulpflicht und Bildungschancen sei ihnen nicht vermittelbar, so sein Eindruck.Die Familienväter verdingten sich oft als Handwerker, die Frauen blieben zuhause.

Anstrengungen laufen ins Leere Zwar sprechen die Kinder in der Regel gutes Deutsch, eine Verständigung mit den Eltern sei für die Lehrer aber oft schwer und nur mit Dolmetscher möglich. Loos berichtet, dass etwa seit 2017 die Problematik des Schulabsentismus in dieser Gruppe immer weiter zugenommen habe. &bdquo;Alle pädagogischen Anstrengungen Eltern und Kinder zu erreichen, sind ins Leere gelaufen“, sagt er.

&bdquo;Mir tut es unglaublich leid, zu sehen, wie die Kinder sich ihrer Chancen berauben.“ Als Beispiel nennt er drei Mädchen aus der neunten Klasse, die gut Deutsch sprechen und vom Intellekt ohne Weiteres in der Lage seien, einen vernünftigen Hauptschulabschluss zu machen. &bdquo;Aufgrund der Fehlzeiten und des damit versäumten Unterrichts ist das aber nicht möglich“, sagt er. Besonders bedauerlich sei das, da in Service und Handwerk derzeit händeringend Mitarbeiter gesucht würden und Ausbildungsplätze zur Verfügung stünden. Auch Praktika hielten die Jugendlichen oft nicht durch. &bdquo;Nach kurzer Zeit erscheinen sie nicht mehr.“

In der Kultur der Roma sei es nicht üblich, dass Frauen eine Ausbildung machen, sagt Sozialpädagogin Tanja Roempke. &bdquo;Oft heiraten sie sehr jung.“Was die Schüler stattdessen machen, wenn sie nicht zum Unterricht kommen, sei im Einzelfall unklar. &bdquo;Wir stellen aber fest, dass viele der Jungs sich trotzdem auf dem Schulgelände aufhalten“, sagt Loos.

Nicht nur für die betreffenden Kinder und Jugendlichen selbst hat das Fernbleiben vom Unterricht Folgen, auch für die verbliebenen Mitschüler. &bdquo;Wenn permanent mehrere Schüler in einer Klasse fehlen oder sie aus Desinteresse den Unterricht stören, beeinträchtigt das natürlich die gesamte Lernatmosphäre in der Klasse“, sagt Andreas Loos. Zeitweise seien von 20 Schülern einer Klasse fünf mehr oder weniger regelmäßig nicht anwesend gewesen. &bdquo;Das sorgt für Unruhe“, betont der Lehrer.

In kleinen Gruppen betreuen Tanja Roempke sagt, pädagogisch sei der Problematik nicht beizukommen. Ordnungsrechtlich sei zwar ein Bußgeldverfahren möglich, die Eltern müssten dann eine Strafe bezahlen, wenn ihre Kinder nicht zum Unterricht erscheinen. In der Praxis helfe das aber wenig bis nichts. Andreas Loos: &bdquo;Es handelt sich um ein aufwendiges Verfahren, das aber nicht weiterhilft.“ Auch, dass Schüler bereits von der Polizei abgeholt und zur Schule gebracht worden seien, habe nichts geändert. Zudem sei es bisweilen so, dass Familie und Kinder praktisch von jetzt auf gleich in eine andere Stadt zögen und für die Schule nicht mehr zu erreichen seien.

Tanja Roempke ist der Ansicht, dass es helfen könne, die Jugendlichen aus Südosteuropa in kleinen Gruppen intensiver zu betreuen, dafür bräuchte es aber mehr Personal. Ebenfalls könne ein Runder Tisch helfen, um der Lage Herr zu werden. &bdquo;An dem müssen Lehrer, Pädagogen, Vertreter des Jugendamts und anderer involvierter Behörden und Institutionen sitzen, damit alle Maßnahmen ineinander greifen können.“

Sie habe die Erfahrung gemacht, dass oft unklar sei, wer auf Behördenseite zuständig sei, Verantwortung würde hin- und hergeschoben. &bdquo;Als Schule fühlt man sich da schon ein Stück weit alleine gelassen“, sind sich Loos und Roempke einig. &bdquo;Aus meiner Sicht unterschätzt auch die Politik in Bad Salzuflen das Problem völlig“, sagt Roempke.

Auf die Frage unserer Redaktion, wie sich die Problematik für das Jugendamt der Stadt Bad Salzuflen darstellt und ob es Handlungsstrategien gibt, heißt es: &bdquo;Ihre Anfrage kann die Stadtverwaltung leider nicht beantworten, da die von Ihnen angefragten Sachverhalte komplexer sind und nicht in erster und alleiniger Zuständigkeit des Jugendamtes der Stadt Bad Salzuflen fallen.“ Stattdessen verweist die Stadt auf einen Leitfaden zum Thema Schulabsentismus vom Kreis Lippe und auf das AWO-Projekt &bdquo;Gemeinsam in Schötmar“ , das sich zum Ziel gesetzt hat, die soziale Integration von Kindern und Jugendlichen aus Südosteuropa zu verbessern.

Chudomira Kolodziej ist dort Ansprechpartnerin für die Familien, von der viele zur Gruppe der Roma gehören. Auch Kolodziej hat die Erfahrung gemacht, dass es immer wieder Probleme gibt, weil die Kinder nicht regelmäßig zur Schule gehen. Das gelte für die Hauptschule, aber auch für einige Grundschulen, die sie um Vermittlung bitten. &bdquo;Es ist oft schwierig, die Eltern zu erreichen“, sagt Kolodziej, die auch Bulgarisch spricht. Für die Lehrer sei die Sprachbarriere ein großes Problem.

Existenzielle Probleme Aber auch sie selbst erlebe es oft, dass einmalige Gespräche mit den Eltern nicht zum Erfolg führten. &bdquo;Dass die Kinder nicht regelmäßig am Unterricht teilnehmen, zieht sich leider durch“, sagt sie. Das liege auch daran, dass die Kinder für die Eltern bei Behördenbesuchen als Dolmetscher fungieren, statt in der Schule zu sein. Viele der Erwachsenen hätten existenzielle finanzielle Probleme, die Bildung der Kinder trete oft in den Hintergrund. Aber es gebe auch Ausnahmen: &bdquo;Manchmal wendet sich bereits nach einem Gespräch etwas zum Positiven, aber so einfach ist es in der Regel eben nicht“, sagt Kolodziej.

Vom Schulamt des Kreis Lippe gibt es über die Pressestelle des Kreises eine eher allgemeine Auskunft. Auf LZ-Anfrage heißt es, Staatsangehörigkeiten würden statistisch nicht erfasst. Wenn Kinder nicht regelmäßig die Schule besuchten, könnten psychische Probleme vorliegen und auch die Eltern müssten unterstützt werden. Hier sei die Schulsozialarbeit gefordert. Das Thema Schulabsentismus hätten viele Bereiche der Kreisverwaltung aufgegriffen und ein Netzwerk gebildet, um diesem &bdquo;immer weiter“ entgegenzuwirken.

Den Pädagogen am Lohfeld hilft das derzeit allerdings wenig. Aufgeben will Lehrer Andreas Loos aber nicht. Er hofft, irgendwann wieder einmal ein Beispiel nennen zu können von einem Jugendlichen aus der Gruppe, der einen guten Abschluss gemacht hat. Derzeit kennt er keins.

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