Horn-Bad Meinberger Schulleiter in Gespräch: Wie tief sitzt der Pisa-Schock?

Horn-Bad Meinberg. 2023 wurde der zweistündige Pisa-Test an 257 deutschen Schulen unter rund 6000 Schülern durchgeführt, federführend vom Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB) an der Technischen Universität München. Das Ergebnis wurde medial als &bdquo;Schock“ bezeichnet. Die LZ sprach mit dem Schulleiter des Gymnasiums in Horn, Dr. Peter Pahmeyer, über Fragen rund um diese Bildungsstudie.?

Herr Pahmeyer , ist das System Schule zu einem Problemkind geworden ??

?Peter Pahmeyer : Das wäre zu kurz gedacht. So wie es kein Problemkind, sondern allenfalls ein Kind mit Problemen gibt, sind Schulen nicht Problemschulen, ist das Schulsystem nicht Schuldsystem, sondern Tummelplatz und Spiegel von Symptomen gesellschaftlicher, ökonomischer und kultureller Herausforderungen. ?

Die Jugendlichen in Deutschland schnitten in Mathematik, im Lesen und in Naturwissenschaften deutlich schlechter ab als noch 2018. Gibt es dazu erste Erklärungsversuche ??

?Peter Pahmeyer: Je nach politischer und wissenschaftlicher Erkenntnis-Perspektive werden oft reflexhaft Erklärungen angeführt, die isoliert betrachtet nur verkürzte Diagnosen sind. Ich nenne mal das gegliederte Schulsystem und soziale Ungleichheit, die Pandemie-Folgen, die Zuwanderung mit den mangelnden Deutschkenntnissen, Medienkonsum oder den Konzentrationsverlust. Sie passen zwar in der Wahrnehmung hier oder dort, sind als Pauschalbefunde aber nicht flächendeckend zutreffend. Um in Ihrem Bild zu bleiben: Den Kindern mit ihren individuellen Stärken und Schwächen wird damit noch nicht geholfen.

Deutschland gilt mittlerweile als &bdquo;Bürokratiekrake“. Kommen wir nicht schnell genug voran?

Peter Pahmeyer: Die Verhältnisse werden durchaus qualifiziert analysiert und kompetent interpretiert. In den Schulen jedoch fehlt Fachpersonal aus den Bereichen Schulsozialarbeit und Schulpsychologie. Die Zuständigkeiten von Kommunen, Land und Bund sind labyrinthisch verschachtelt. Das kostet wertvolle Zeit.

Schulpädagogen fordern immer mal wieder Reformen im Schulsystem. Fächer könnten abgeschafft oder zusammengelegt werden. Gibt es überhaupt &bdquo;die“ Idee, damit alles besser wird?

Peter Pahmeyer: Die Selbstheilungskräfte’ von Schulen sollten gestärkt werden. Wer sich engagiert, sollte belohnt werden. Es gibt nicht den einen Zentralschalter, der sich umlegen lässt. Schule benötigt Initiative, Motivation, Teamdenken, Professionalität und Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung auf allen Ebenen.

Sind Sie in ihren eigenen &bdquo;vier Wänden“ in Horn zufrieden?

Peter Pahmeyer: Daumen hoch. Wenn gute Leistungen durch Anstrengungsbereitschaft im guten Unterricht, in guter Gemeinschaft sowie in guten Gebäuden und Lernumgebungen von Lehrkräften, Eltern und Schülern, Schulleitung, Schulverwaltung, Hausmeister, Sozialarbeit mit Support durch eine aufmerksame Schulaufsicht gemeinsam und vertrauensvoll gelebt werden, dann geht es Schulen gut und besser. Insofern sehe ich bei uns persönlich in diesem Mosaik viel mehr Licht als Finsternis.??

Gehen wir mal bei Pisa ins Detail - was hat das Ergebnis mit der Migration zu tun ??

?Peter Pahmeyer: Migration ist dann eine Chance, wenn die Integration in der Schule durch Offenheit, klare Regeln und ausreichende Ressourcen gut gelingen kann. Sowohl die Zugewanderten als auch die in Deutschland aufgewachsenen Kinder müssen dabei unterstützt werden. Beim Thema Integration stoßen Schulen allerdings auch an Grenzen des Machbaren.

Was würde sofort helfen?

Peter Pahmeyer : Die Schulen benötigen mehr qualifiziertes Sprachförderpersonal. Zugleich ist der Ausbau von gemeinschaftlichen Begegnungsangeboten, AGs und Projekten wie Kochen, Sport, Musik, Schwimmen, Fahrradfahren, Basteln, Technik, Theaterspiel und Naturerfahrung auch an Nachmittagen unverzichtbar.

Es geht um weit mehr als Wissensvermittlung

Peter Pahmeyer : In der Schule geht es nicht ohne Beziehungen und Emotionen. Schule bietet Lern- und Lebensräume. Und da schließt sich der Kreis zu Ihrer These, denn im Verlauf dieser Begegnungen lassen sich fast unmerklich PISA relevante Kompetenzen für den Alltag aufbauen.

Zuletzt stark im Fokus: die Digitalisierung. Eine Digitalisierung, die nur auf die Technik schielt, scheint mir naiv, weil sie verkennt, dass im Bildungsbereich entscheidend für die Wirksamkeit der Technik die Pädagogik ist. Oder??

?Peter Pahmeyer: Sie haben sich Ihre Frage schon in meinem Sinne selbst beantwortet. ?

Spezialisten betonen bereits, dass die Power-Point-Diktatur oder die PDF-Flut, die zum Lesen an digitalen Geräten führt, kein Allheilmittel darstellen. Müssen wir einen Schritt zurück zum Papier gehen?

???Peter Pahmeyer: Wir sollten nicht so viel Angst und eher Mut zur digitalen Zukunft haben. Dazu gehört auch Zutrauen in die aufwachsende Generation, für die die digitale Kommunikation längst selbstverständlich geworden ist. Mit allen Licht- und Schattenseiten. Die frühere Kopier- und Papierflut in Behörden und Schulen ist ohnehin bald Geschichte.

Oder spielt auch das abnehmende Bildungsklima in Elternhäusern eine Rolle??

Peter ?Pahmeyer: Die Gefahr, die ich sehe, besteht in der gesellschaftlichen Spreizung von positiver und mangelnder elterlicher Unterstützung, die den differenzierten Spagat von Begabungs- und Defizitförderung für Lehrkräfte erschwert. Gleichermaßen gilt: Wir wollen und können nachts nicht in die Rechner der Schülerinnen und Schüler gucken. ?

Inwieweit war die Corona-Pandemie ein Faktor bei der jüngsten Pisa-Studie??

?Peter Pahmeyer: Es gibt durchaus Länder mit besseren PISA-Ergebnissen, die längere Phasen der Schulschließungen hatten. Die Leistungs- und Lernwilligen, die sich aufmerksamer Unterstützung im häuslichen Umfeld sicher sein durften, haben ihren Abstand gegenüber denjenigen Schülern, die sich ohne mentale und persönliche Stützung antriebslos und einsam fühlten, vergrößert.

Bildungserfolg ist ein komplexes Geschehen, das nicht nur von den Lehrplänen abhängt. Es gibt womöglich keine einfachen Lösungen. Was schlagen Sie als Schulleiter vor, der nun schon viele Pisa-Studien erlebt hat??

?Peter Pahmeyer: Das würde Seiten füllen. Insgesamt sollten wir weniger jammern. Es geht doch nicht um ein Abspulen von Lehrplänen. Lernleistung und Bildungserfolg bauen auf sinnvoller Zeit für Menschen auf. Diese Zeit sollten wir uns nehmen. ?

Die PISA-Studie Im Dezember 2023 hat die OECD die Ergebnisse der PISA-Erhebung 2022 vorgestellt. Rund 690 000 Schülerinnen und Schüler aus 81 Ländern und Volkswirtschaften hatten an der Erhebung teilgenommen - stellvertretend für 29 Millionen Schülerinnen und Schüler in aller Welt. Dabei wurden in Deutschland rund 6.100 repräsentativ ausgewählte Schülerinnen und Schüler an rund 260 Schulen aller Schularten getestet.

PISA basiert auf Lehrplaninhalten, die weltweit behandelt werden. Geprüft wird, inwieweit die Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, beim Untersuchen, Interpretieren und Lösen von Aufgaben Kenntnisse und Kompetenzen anzuwenden, analytisch vorzugehen, logisch zu denken und ihre Überlegungen klar auszudrücken. Teilnehmen können nur Schülerinnen und Schüler, die zwischen 15 Jahre und 3 Monate und 16 Jahre und 2 Monate alt sind und die 7. oder eine höhere Klassenstufe einer Bildungseinrichtung besuchen. Das Hauptaugenmerk der Erhebung gilt den Lese-, Mathematik- und Naturwissenschaftsleistungen der Schülerinnen und Schüler.

Verglichen mit 2018 sank die Lesekompetenz um 10 Punkte, in der Mathematik waren es fast 15 Punkte. Die deutschen Schülerinnen und Schüler haben im internationalen Leistungsvergleich PISA im Jahr 2022 das bisher schlechteste Ergebnis erzielt. Wer hat gut abgeschnitten? Im Lesen stehen Singapur, Irland, Japan, Korea und Estland an der Spitze. In den Naturwissenschaften erreichen Japan, Korea, Estland und Kanada die besten Werte. 31 Ländern und Volkswirtschaften ist es trotz der schwierigen Umstände gelungen, ihre Mathematikleistungen wenigstens auf dem Niveau von PISA 2018 zu halten.

Weniger Freude und Interesse an Mathematik Um den längerfristigen Negativtrend zu erklären, schauen die Forschenden deshalb auch auf die Befragungen der Schülerinnen und Schüler zu Motivation, Einstellungen und Unterrichtsgestaltung. Im Vergleich zum Jahr 2012 haben die Jugendlichen weniger Freude und Interesse an Mathematik. Zugenommen hat dagegen die Ängstlichkeit gegenüber dem Fach. Zudem sehen die 15-Jährigen weniger Nutzen darin, Mathematik zu lernen.

Der Kreis Lippe, Träger vieler Schulen, antwortete auf LZ-Nachfrage zur Relevanz der Pisa-Studie wie folgt: &bdquo;Als Schulträger nehmen wir die Ergebnisse zur Kenntnis. Unsere Aufgabe ist es, die Kreisschulen bestmöglich sächlich auszustatten, so dass das pädagogische Personal den jeweiligen Lehrauftrag erfüllen kann. So sollen unsere Schülerinnen, Schüler und Auszubildende mit moderner Ausstattung und in einer lernfördernden Umgebung optimal auf das Leben vorbereitet werden.“

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