Grundschule Schötmar nach dem Lockdown: „Wir fangen wieder bei Null an“

Bad Salzuflen-Schötmar . Die Kinder der Grundschule Am Kirchplatz winken fröhlich durchs Fenster, es ist wieder Präsenzunterricht angesagt in Schötmar. Tanja Nicole Krenz weiß, wie wichtig das für ihre Schüler ist. Wie die Schule die vergangenen Monate mit Corona erlebt hat und welche schweren Folgen der Lockdown hatte, erzählt sie im Interview.

Frau Krenz, das neue Schuljahr ist gut eineinhalb Monate alt. Wie läuft es aktuell?

Tanja Nicole Krenz: Kinder und Kollegen sind froh, dass ein normaler Schulbetrieb zumindest ansatzweise möglich ist. Wir haben endlich wieder Fach- und nicht mehr nur Klassenlehrerunterricht. Zudem versuchen wir inzwischen auch wieder klassenübergreifende Projekte anzubieten, erste Klassenfahrten sind geplant. Was allerdings schon vor den Sommerferien ungewohnt war, sind die vollen Klassenzimmer.

Man hat die Kleingruppen im Wechselunterricht schätzen gelernt?

Es ist ein anderes Arbeiten, wenn statt 26 nur 13 Kinder in einer Klasse sitzen. Man ist näher dran an den Schülern, hat mehr Zeit für jeden einzelnen. Auch vom Stoff her wurde viel geschafft. Als dann wieder alle da waren, war das schon eine Umstellung – auch für die Kinder.

Wie froh sind Sie trotzdem, dass jetzt wieder normaler Unterricht möglich ist?

Distanzlernen ist für mich keine Form des Unterrichtens. Dabei bleibt einfach viel zu viel auf der Strecke. Denn im Unterricht und in der Schule geht es um mehr als nur die reine Wissensvermittlung. Die Klassengemeinschaft, die Sozialkontakte, Lernmethoden wie Gruppenarbeiten, das ist im Distanzlernen alles viel zu kurz gekommen. Daher ist es gut, dass alle wieder hier sind.

Wie hart war die Zeit des Lockdowns und des Distanzunterrichts für die Schüler?

Das war schon hart. Wir hatten immer eine Notgruppe hier an der Schule laufen, und die musste zweimal in Quarantäne. Dass das ausgerechnet diesen Kindern passierte, war eigentlich das Schlimmste. Denn in der Gruppe hier in Schötmar waren Kinder, die nicht etwa betreut wurden, weil die Eltern berufstätig waren, sondern weil die Situation bei ihnen zuhause schwierig war.

Inwiefern?

In manchen Familien herrschen andere Strukturen. Manchmal gibt es keinen Schreibtisch zum Lernen, auch Ruhe und Unterstützung fehlt. Manche Kinder waren zuhause sehr vereinsamt und vernachlässigt.

Ist das gerade bei Migrantenkindern ein Problem?

Ich glaube, dass es generell oft ein Problem bei bildungsfernen Familien ist, sowohl bei den Migranten als auch bei deutschen Familien. Dort ist der Stellenwert der Schule nicht so hoch, wie ich ihn gerne hätte. Teilweise stehen andere Sorgen wie finanzielle Probleme eher im Fokus als zu schauen, dass das Kind gut lernen kann. Aber es gibt auch durchaus Familien, denen wichtig ist, dass die Kinder in der Schule viel lernen, weil sie wissen, dass in Deutschland ein guter Abschluss eine gute Zukunft bedeutet. Ich versuche, den Eltern immer wieder nahe zu bringen, wie wichtig Schule ist. Da bin ich sehr penetrant. Auch wenn das im Lockdown schwierig war: Steter Tropfen höhlt den Stein.

War es sehr schwierig, diese Eltern im Lockdown zu erreichen?

In Holzhausen sind wir eher auf die Digitalisierung gegangen, haben Lernmaterialien beispielsweise online hochgeladen. In Schötmar war das ein bisschen schwieriger.

Weshalb?

Die Lernmaterialien mussten hier an der Schule im Zwei-Wochen-Rhythmus abgeholt werden, weil das Online-Tool nur von ein bis zwei Kindern pro Klasse überhaupt genutzt wurde. Denn zuhause fehlen Endgeräte, Drucker oder Internetverbindung. Einige Kinder haben die Materialien trotzdem gar nicht erst abgeholt. Dann ist das Problem, dass zwei Drittel der Eltern hier in Schötmar keine Mailadresse haben, also haben wir viel telefoniert oder sogar Briefe geschickt. Trotzdem blieben pro Klasse vier bis fünf Kinder, die ihre Materialien gar nicht oder einfach leer zurückgegeben haben.

Und da sollte dann die Notbetreuung ansetzen?

Rund 60 Eltern haben das Angebot angenommen, ihre Kinder besser zum Lernen in die Schule zu schicken. So konnten wir das Ganze zumindest ein wenig auffangen und haben zum Glück niemanden so ganz verloren.

Trotzdem stellen Sie jetzt, wo das Schuljahr wieder in Präsenz läuft, die Folgen des Distanzunterrichts fest...

Bewegung, Motorik und Kondition fehlen den Kindern ganz massiv. Für manche ist bei einem Ausflug eine Strecke von 400 Metern jetzt schon eine große Hürde. Die Kinder sind &bdquo;eingerostet". Auch, weil die Sportvereine lange zu hatten oder viele zuhause keinen Garten haben.

Wie sieht es mit den sozialen Kompetenzen aus?

Nicht viel besser. Die Kinder wissen gar nicht mehr, wie man miteinander spielt. In der OGS initiieren wir jetzt Angebote, wie man Gesellschaftsspiele oder Fangen spielt. Das wurde teilweise vergessen. Im Unterricht müssen wir mit Zweit- und Drittklässlern wieder üben, wie Partner- und Gruppenarbeiten funktionieren. Man fängt hier quasi wieder von vorne an. Wir haben mit Lernrückständen gerechnet, aber nicht damit.

Stichwort Lernrückstände. Treten die jetzt vor allem bei Kindern mit Migrationshintergrund auf?

Kinder, die frisch nach Deutschland kommen, brauchen in der Regel zwei Jahre, um hier anzukommen. Diesen Kindern wurde jetzt ein Jahr davon genommen, mit ihnen fangen wir jetzt eigentlich wieder bei Null an. Denn wie sollen sie Lesen lernen, wenn Mama und Papa die Sprache selbst nicht können?

Haben manche Kinder das Sprechen und Lesen der deutschen Sprache komplett verlernt?

Die Schere ist durch Corona noch weiter auseinander gegangen. Wo ein Elternhaus ist, das helfen konnte und das auch gemacht hat, lief es für die Kinder gut. Wo diese Hilfe zuhause aber nicht möglich war, lief es umso schlechter. Manche Kinder hatten bis vor Corona die Sprache schon ganz gut gelernt, aber über den Lockdown fehlte ihnen die Unterstützung. Rechtschreib- und Leseaufgaben in den Lernpaketen haben sie teilweise nicht verstanden. Und dann ist das Erreichte einfach weg.

Sie haben gerade am Standort Schötmar immer versucht, gerade das Lesen und Schreiben bei den Schülern zu fördern. Ist der Erfolg jetzt dahin?

Wir versuchen hier gegenzusteuern, haben zum Beispiel eine extra Rechtschreib-Förderstunde für alle Klassen ins Leben gerufen. Zudem konnten wir mit Hilfe von Fördergeldern des Landes zusätzliches Personal speziell für die Leseförderung einstellen. Wir wollen den Kindern helfen und versuchen, die Rückstände aufzufangen. Gerade die Viertklässler, die uns nach diesem Schuljahr verlassen, sollen ein solides Fundament mitnehmen können.

Wie zuversichtlich sind Sie, dass Sie diese Lernrückstände überhaupt aufholen können?

Zu 100 Prozent werden wir das nicht schaffen, dazu fehlen einfach Training und Zeit. Aber ich habe schon Hoffnung, dass wir die Grundlagen legen können. Wir haben in diesem Jahr eine gute Personalausstattung, und da hoffe ich, dass wir einiges erreichen können – auch durch Doppelbesetzungen oder Unterricht in Kleingruppen. Aber uns muss auch klar sein: Wir reden immer noch über Kinder. Wenn wir denen noch in die siebente oder achte Stunde Deutsch als Extra-Förderung legen, ist irgendwann einfach ein Limit erreicht.

Wie deprimierend ist es, wenn eine Pandemie alle Erfolge einfach so zunichte macht?

Mir tun die Kinder leid. Die meisten unserer Schüler sind sehr lernbereit und kommen gerne in den Unterricht. Aber das war nicht möglich, ihnen fehlt jetzt ein Schuljahr, und sie können nichts dafür.

Als einzige lippische Grundschule nehmen Sie an dem Projekt &bdquo;Schule macht stark" teil, einer Bund-Länder-Initiative, die sozial benachteiligten Kindern bessere Bildungschancen ermöglichen soll. Was erhoffen Sie sich davon?

Die Universitäten werden uns hoffentlich eine Idee vorstellen, wir setzen sie an der Schule um und arbeiten sie – wenn nötig – um. Was mich ungemein reizt, ist, dass wir hier etwas mitentwickeln und auf unsere Schüler anpassen können. Ich bin gespannt, was in der Wissenschaft als gut erachtet wird und wie das hier greift oder eben nicht. Wir möchten Werkzeug an die Hand bekommen, das uns weiterbringt. Gerade mit Blick aufs Lesen und Schreiben und um den Lernrückständen damit zusätzlich entgegenzuwirken.

Mit wie viel Bammel blicken Sie in Richtung Herbst und Winter?

Wir hatten sehr auf Lüftungsgeräte gehofft. Ich hoffe und wünsche mir, dass es keinen Distanzunterricht mehr gibt. Die einzige Option wäre Wechselunterricht in Kleingruppen, das war nicht ganz so schlecht. Aber ich glaube nicht, dass es noch einmal soweit kommt. Beim Thema Impfen bin ich gespannt, wie sich die Eltern entscheiden, sollte die Empfehlung kommen. Das würde natürlich noch mehr Sicherheit geben. Ich hoffe auf jeden Fall, dass wir nicht mehr in einen kompletten Lockdown gehen.

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